Thông tư số 29/2024/TT-BGDĐT từng được đánh giá là bước tiến quan trọng trong việc chấn chỉnh tình trạng dạy thêm, học thêm tràn lan. Tuy nhiên, trong quá trình triển khai, một số quy định đã khiến nhiều nhà trường lúng túng. Tại bậc tiểu học, quy định không tổ chức dạy thêm văn hóa là phù hợp định hướng giảm áp lực cho học sinh, song cũng đặt ra bài toán trong việc hỗ trợ những em tiếp thu chậm. Hiệu trưởng một trường tiểu học tại phường Hoàn Kiếm chia sẻ: “Quy định không cho dạy thêm là đúng, nhưng thực tế vẫn có những học sinh cần được củng cố kiến thức. Nhà trường phải tìm cách hỗ trợ ngay trong giờ học chính khóa”. Ở các trường trung học cơ sở (THCS), trong giai đoạn học sinh lớp 9 ôn thi vào lớp 10, việc giới hạn các em chỉ được học ôn tập hai tiết/môn/tuần khiến nhiều trường gặp trở ngại trong việc tổ chức ôn tập. Trong khi đó, ở bậc trung học phổ thông (THPT), nhiều hoạt động giáo dục phát triển năng lực như STEM, kỹ năng sống hay ngoại ngữ tăng cường cũng bị “xếp chung” vào dạy thêm, gây tâm lý e dè cho nhà trường khi triển khai. Những vướng mắc này đòi hỏi cần được điều chỉnh phù hợp.
Thông tư 19/2026: Những điều chỉnh đáng chú ý
Thông tư số 19/2026/TT-BGDĐT đã đưa ra nhiều thay đổi đáng chú ý, trong đó nổi bật là việc làm rõ khái niệm dạy thêm, học thêm. Các hoạt động như: Nghệ thuật, thể thao, kỹ năng sống, STEM… không thuộc phạm vi dạy thêm đã mở rộng không gian cho giáo dục toàn diện. Bên cạnh đó, quy định về thời lượng dạy thêm được điều chỉnh theo hướng linh hoạt hơn. Dù vẫn giữ tối đa hai tiết/môn/tuần, nhưng cho phép cơ quan quản lý xem xét điều chỉnh trong những trường hợp cần thiết. Điều này tạo điều kiện để các nhà trường chủ động hơn trong xây dựng kế hoạch dạy học, nhất là với học sinh cuối cấp.
Cô Nguyễn Thị Thanh Hà, Phó hiệu trưởng Trường THCS Mai Dịch, phường Từ Liêm cho rằng: “Với cấp THCS, điểm thay đổi quan trọng nhất là quy định về thời lượng dạy thêm đã linh hoạt hơn. Khi được điều chỉnh số lượng tiết học thêm theo thực tế, trường có thể chủ động xây dựng kế hoạch ôn tập phù hợp hơn”. Cùng với đó, việc minh bạch hóa hoạt động dạy thêm, nhất là dạy thêm ngoài nhà trường, được xem là bước tiến quan trọng. Các cơ sở phải đăng ký, công khai thông tin về học phí, giáo viên, nội dung và thời gian giảng dạy, đồng thời thiết lập kênh tiếp nhận phản ánh để tăng cường giám sát. “Quy định này giúp phụ huynh có đầy đủ thông tin để lựa chọn, đồng thời hạn chế tình trạng dạy thêm tràn lan, thiếu kiểm soát”, cô Hà nhấn mạnh.
Điểm gỡ vướng cho nhà trường
Tại Trường tiểu học Lê Quý Đôn (phường Phúc Lợi), những điều chỉnh trong Thông tư số 19 được nhìn nhận là bước chuyển quan trọng trong tư duy quản lý giáo dục. Cô Hiệu trưởng Đồng Thị Quyên cho biết: “Các quy định mới thể hiện rõ sự chuyển dịch từ quản lý hành chính sang quản trị dựa trên chất lượng và minh bạch. Việc công khai nội dung, thời lượng, mức thu giúp nhà trường triển khai các hoạt động giáo dục bài bản, đúng quy định. Việc tách các hoạt động kỹ năng sống, STEM khỏi phạm vi dạy thêm được xem là “điểm gỡ vướng” quan trọng”. Dù vậy, nguyên tắc không dạy thêm đối với học sinh tiểu học vẫn được giữ vững. Để bảo đảm quyền lợi học sinh, nhà trường tăng cường hỗ trợ ngay trong giờ học chính khóa và tổ chức các hình thức phụ đạo miễn phí. “Chúng tôi khuyến khích mô hình “Đôi bạn cùng tiến”, đồng thời, yêu cầu giáo viên quan tâm sát sao tới từng học sinh, để không em nào bị bỏ lại phía sau”, cô Quyên cho biết thêm.
Hướng tới quản trị linh hoạt và minh bạch
Có thể thấy, Thông tư số 19/2026/TT-BGDĐT thể hiện rõ sự thay đổi trong tư duy quản lý: Từ kiểm soát “cứng” sang điều tiết linh hoạt, từ quản lý sang quản trị. Bởi, thực tế, nhu cầu học thêm là có thật. Tuy nhiên, việc tổ chức và quản lý dạy thêm, học thêm cần chuyển từ tư duy “cấm” sang “quản lý” để vừa đáp ứng nhu cầu chính đáng, vừa bảo đảm công bằng và không tạo áp lực cho học sinh. Với những điều chỉnh mang tính thực tiễn, Thông tư này được kỳ vọng sẽ tháo gỡ nhiều khó khăn cho nhà trường và giáo viên, đồng thời tạo điều kiện thuận lợi hơn cho học sinh. Khi chính sách đi sát thực tế, quản lý gắn với minh bạch và trách nhiệm, mục tiêu “gỡ vướng cho thầy, thuận lợi cho trò” hoàn toàn có thể trở thành hiện thực trong đời sống giáo dục.
